La caligrafía es el arte de escribir con letra bella y
correctamente formada, según diferentes estilos que caracterizan la escritura
de la persona.
En esta competencia caligráfica se desarrollan los
siguientes aspectos que son esenciales para perfeccionar la caligrafía y la
grafomotricidad: la postura y los hábitos, el movimiento gráfico, la presión al
sujetar los útiles, la velocidad y el ritmo.
Sin embargo, hay algunos alumnos que tienen mayor dificultad
para potenciar la caligrafía y la grafomotricidad, ya que sus maestros han
utilizado una metodología (métodos de base sintética, analítica o
constructivista) poco apropiada para ellos. Así que la mejor forma de solventar
estos problemas es entrenar su modelado mediante copiados para que los niños
con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica.
Las actividades o ejercicios que se realizarán a los
diferentes alumnos se harán en el centro educativo, y si no se termina, en la
casa del alumno, pero se intentará que no se lleven ningún deber a sus casas,
ya que el objetivo principal es que jueguen y disfruten de toda una tarde sin
deberes ni responsabilidades, que ya tendrán en etapas superiores.
A continuación diseñaré varias técnicas de actuación para
diferentes cursos de Educación Primaria:
1. ALUMNO DE 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Este alumno se le ha detectado una carencia en su letra
además de tener errores en los trazados y una evolución tardía respecto a sus
compañeros, por lo tanto para que el niño resuelva estos problemas le
reforzaremos lo antes posible y así no se dilatarán estos impedimentos.
Antes de nada, la motivación en este tipo de actividades de
refuerzo es primordial, por tanto preguntaremos al niño que gustos tiene. De
esta manera podremos adaptar todos los ejercicios a los gustos del niño, y así
este podrá disfrutar aprendiendo.
Con todos los gustos del niño, que normalmente a estas
edades son la exploración de su entorno, los talleres sensitivos, juegos de
construcción… realizaríamos los ejercicios, en el siguiente orden:
1.
Saldríamos al patio del colegio, y en la arena o
con un cajón de arena haríamos diferentes trazados según el modelo que le
enseñaría el maestro, es decir, el maestro le enseñaría un trazado y el alumno
tendrá que copiarlo realizándolo en la arena con sus manos.
*El útil de escritura empezaría por la mano
entera, luego el dedo índice, el dedo pulgar y por último el dedo corazón. De
esta manera, mediante la motricidad fina trabajaríamos los dedos que
posteriormente los utilizaremos para manejar el lápiz sobre el papel.
1.
Una vez hecho varios trazados, realizaremos lo
mismo, pero con letras y palabras. Así que, el alumno empezará a modelar en la
arena como ha hecho en el anterior ejercicio, pero en vez de utilizar las manos
cogerá por cada palabra diferente un lapicero de diferente tamaño, de esta
manera podremos observar con que herramientas el niño se siente más cómodo.
Sin embargo, esta vez introduciremos letras y
palabras que coincidan con los gustos del niño.
La tipografía que presentará las
diferentes palabras y las letras será la siguiente:
Como se observa en la imagen hay
diferentes tipografías, le daremos varias letras y palabras con las diferentes
tipografías que hay y la que más se ajuste al niño será la con la que
trabajaremos.
1.
Después pasaremos al aula, y en una mesa
dejaremos varios útiles de escritura (diferentes papeles, lápices, rotuladores,
pinturas…), el niño cogerá el papel y la herramienta de escritura que quiera. Le
enseñaremos cómo es la postura correcta para coger el lápiz. Y con ello,
escribirá frases que le daremos previamente el profesor, con la letra aprendida
anteriormente, basadas en sus gustos, es decir, si al niño le gusta el espacio
le pondremos frases cortitas con la tipografía que ha aprendido sobre el espacio.
Así, poco a poco el niño irá manejando su letra de manera que aprenderá del
tema que le guste.
*El niño realizará un modelado de
la frase donde él quiera, el maestro no le dirá nada de cómo hay que hacerlo,
para que el niño tenga total libertad de escribir donde quiera.
1.
Para terminar este proceso diseñaremos una
actividad en donde el alumno tenga que escribir frases copiándolas de unas que
les enseñará el maestro, relacionadas con sus gustos, con su lápiz
correspondiente y una hoja con líneas y márgenes. Para que se habitúe a las
hojas que tendrá más adelante y que pueda escribir de manera ordenada y clara.
El proceso del trabajo será diaria
y breve (de 5 a 15 minutos) en donde el alumno realizará cada actividad
propuesta anteriormente durante una semana, por tanto este proceso durará un
mes, y así el niño afianzará los conocimientos y desarrollará la competencia
caligráfica.
La evaluación de este proceso será continuo. Por cada
actividad, el niño se autoevaluará poniéndose una cara feliz, si cree que lo ha
hecho bien; una cara normal si lo ha hecho regular; y una cara triste si lo ha
hecho mal.
De esta manera, el maestro se dará cuenta si está
progresando o no, para reforzarle o cambiar la estrategia porque no funcione.
Otra responsabilidad que tiene que hacer el maestro es la
corrección inmediata de los ejercicios que haga el alumno, para que no tenga consecuencias
en su progreso continúo. Y la anotación continúa del progreso del alumno.
2. ALUMNA DE 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Esta alumna se le ha detectado una carencia en su letra
además de tener errores en los trazados y una evolución tardía respecto a sus
compañeros, por lo tanto para que la niña no tenga ningún problema le
reforzaremos lo antes posible y así no habrá consecuencias negativas.
En este caso la motivación la descubriremos de manera
diferente, ya que esta niña lleva varios años con su maestro, y este la conoce
a la perfección. Es importante conocer los hobbies que les gustan a tus alumnos
para adaptar las actividades, y así poder motivarles para un rendimiento
óptimo. En este caso, a la niña sus gustos preferidos son los musicales y las películas.
El proceso de entrenamiento por modelado será el siguiente:
Cada actividad se realizará durante 4 días a la semana en 10
o 15 minutos, para afianzar los conocimientos que se adquieren en las
actividades, y poder terminar dichas actividades.
1.
La primera actividad será motivadora, en donde
el profesor le enseñará diferentes carteles de musicales y películas que le
gusten a la niña. Y de esos carteles elegiremos la letra que más le guste a
ella.
Cuando la haya elegido, inventaremos una
historia sobre el cartel que haya elegido donde el profesor copiará la historia
que vaya creando la niña en la letra que ha seleccionado previamente. Y después
la niña en un folio y el útil de escritura que ya utilizaba, modulará la
historia.
De esta manera observaremos cómo se desenvuelve la
niña en la actividad, y cómo utiliza los útiles de escritura. Dependiendo de
cómo los use, realizaremos unas actividades u otras para reforzar sus carencias.
1.
Una vez elegido la tipografía que va a utilizar
la alumna, perfeccionaremos la técnica del trazado, modulando textos. Dichos
textos serán creados por el profesor, de manera, que creará una historia en la
que incluirá a la niña en los musicales que le gusta. Se le dará una serie de
frases que tengan cohesión y coherencia entre ellas, para que las copie según la
letra que ha elegido previamente. Para que al final, cuando haya escrito todas
las frases componga un texto.
El soporte en donde escribirá será un folio
con líneas y márgenes para que poco a poco vaya aprendiendo en donde hay que
escribir, y el útil de escritura será su propio lápiz blando del número 2.
El proceso de esta actividad irá
aumentando, es decir, al principio serán frases de 3 o 4 palabras, y poco a
poco, se irán sumando más palabras. De este modo, la alumna irá progresando de
menos a más y cuando haya alcanzado un máximo de palabras y haya mejorado su
trazado, la actividad completa irá disminuyendo.
El proceso de la actividad completa se basa en una evolución
lineal en donde la alumna irá progresando poco a poco con las diferentes actividades
que el maestro la irá ofreciendo, para que así pueda mejorar su pequeño retraso
caligráfico.
La evaluación que se seguirá en este caso será diferente al
anterior. La alumna se irá autoevaluando en todas y cada una de las actividades
que realice mediante tres preguntas y una calificación de lo que ha realizado
en el día:
- - ¿He hecho todo lo que me ha propuesto el maestro?
- - ¿Qué he aprendido?
- - ¿Para qué me servirá lo que he aprendido?
Con estos datos, el profesor los recogerá y los analizará, además
de las anotaciones que ha hecho durante todo el proceso, para que pueda evaluar
a la alumna.
3. ALUMNO DE 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Este alumno se le ha localizado una carencia en su letra
además de tener errores en los trazados y un desarrollo tardío respecto a sus
compañeros, por lo tanto para que el niño resuelva estas dificultades le
reforzaremos lo antes posible y así no se dilatarán estos impedimentos.
Lo principal para que estos ejercicios se realicen, de
manera correcta y con ganas, es mediante la motivación. Y para ello, es
necesario saber qué les gusta a nuestros alumnos para adaptar todas las
actividades a sus gustos y así poder ofrecerles materiales motivadores para que
a la vez que aprendan, disfruten de lo que están haciendo.
En este último curso de la etapa de primaria, lo niños van
evolucionando hacia un autodescubrimiento y hacia la necesidad de diferenciarse
del resto. Según maduran, sienten la necesidad de modificar sus firmas para hacerlas
más adultas y descubrir una letra más personal y menos uniformada que la que
utilizan los materiales de caligrafía.
Con toda esta información el alumno realizará las siguientes
actividades:
1.
La primera actividad motivadora consistirá en
diseñar nuestra firma (esta actividad se podrá hacer con todas las personas de
la clase).
El profesor enseñará a sus alumnos varias
obras de pintores, fotógrafos… con sus correspondientes firmas, para que los
alumnos asocien el tipo de letra con la personalidad de la persona que la
escribe.
Con varias tipografías que el maestro les
ofrezca los alumnos deberán coger la que más le guste y que sea legible y
clara. Una vez elegida, tendrán que practicar su firma hasta que les salga
correctamente.
1.
Una vez
que ya hayan elegido la letra empezaríamos el modelado. Esta vez, ambientaríamos
esta tarea en un noticiario. Los alumnos pensarían noticias cortas, tanto
formales como informales o incluso absurdas, del colegio que hayan pasado. Las
escribirán en el ordenador con la letra que han elegido previamente, y después la
pasarán con la copia del ordenador, al papel.
Los útiles de escritura serán un cuaderno
que empezará con líneas sin márgenes, luego con líneas con márgenes y después el
folio en blanco. Y para escribir, empezarán con un lápiz, luego un bolígrafo borrable
y después una pluma estilográfica.
Aunque si el alumno se siente más cómodo
escribiendo con cualquiera de los tres útiles no cambiará.
Estas actividades se irán realizando poco a poco,
diariamente. La primera actividad durará como mucho, dos sesiones de 15
minutos, pero la segunda actividad es más larga y por tanto estaremos
trabajando un mes para que se pueda apreciar el progreso del alumno.
La evaluación se basará en dos partes equitativamente
igualadas. La primera consistirá en una autoevaluación del niño, donde contestará
a las siguientes preguntas:
- - ¿Qué has aprendido?
- - ¿Para qué crees que sirve lo que has aprendido?
- - Ponte una nota del 0 al 10 según lo que has trabajado hoy.
Y la evaluación continua que hará el profesor a su alumno según
estos criterios: dedicación, avance, esfuerzo. Además de las correcciones
inmediatas cuando el alumno comete algún error y las anotaciones diarias del
progreso del alumno.
Todas estas actividades de los diferentes cursos serán
motivadoras para que los alumnos no tengan desprecio a este tipo de actividades
por ser aburridas. Y serán la llave para que cada uno de los alumnos con algún retraso
en la caligrafía pueda acceder a todos los recursos necesarios para mejorar sus
dificultades.
BIBLIOGRAFÍA
Apuntes del bloque 3
